课程教育研究
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而复杂的论述过程需要不停的在图形上勾啟、强调，老师在黑板 上画图会造成板书的混乱，使学生理解困难这时可以使用多媒 体通过播放微课视频进行讲解，会使学生更快理解
四、多媒体技术在数学教学应用中的基本对策
1、 教师需要在备课时精心准备课件多媒体作为一种辅助 的教学方式，作用就是能够为学生展现更加生动的课堂内容，所 以教师在备课时一定要以教学大纲为基础，贯彻教学目标，自身 搜集教学素材.也耍精心的编排课件，让课件在播放给学生时传 达出有趣的，充满新意的内容，培养初中生的学习积极性，让他 们主动思考，回答问题，在提高了教师教学质量的同时也増强了 初中生的各方面思维能力”
2、 多媒体技术的特点就在于他拥有影像，声音，视频等功能, 这些功能极大有利于设计数学情景"教师需要充分利用这一优势, 精心编排数学情景，丰富和活跃课堂气氛，调动学生的学习积极 性，让毎位同学都主动的参与到学习中来.在设计时需要注意情
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境的趣味性，要有一定的吸引力，不能过于老套乏味，更要贴合 教学内容，符合教学基础，不能偏离主题〉
五、结语
综上所述，多媒体技术在初中数学教学中拥有极大的优势， 不仅利于救师的授课，提高授课质量，高效利用授课时间，同时 还能培养学生主动学习的兴趣，提高学习的积极性，让学生们自 己去发现并思考问题同时教师必须要认识到多媒体技术在教学 中存在的问题，要明白多媒体辅助教学的目的最终还是为了实现 教学的目标"一定要将传统的授课模式和现代化的辅助授课方法 相结合，才能各取所长，并在教学中达到更好的效果'
参考文献：
［1］ 陈筛福.多媒体技术在初中数学教学中的应用.中国教育 技术装备 2012 (22 ) :113,
［2］ 肖天成.多媒体技术在初中数学教学中的应用.赤子， 2014 ( 04) :202.
“翻转课堂”在高中信息技术教学中的构建探究
罗欣翔
(广州市花都区邙维煜纪念申学 广东广州5KMMX))
【摘要】创新教学方法、优化教学模式，是新时期髙中信息技术教学改革的重要“突破口” 本文立足高中信息技术课程 的特点，从“翻转课堂”的课前微课视频的制作、开放式课堂的搭建等方而，阐述了新课改下“翻转课堂”在高中信息技术教 学中的构建策略'
【关键词】高中信息技术翻转课堂教学构建
［中图分来号)G632 ［文献标识码】A ［丈章编号】2095-3089 ( 2017 ) 27-0190-01
深化教育教学改革，是新课改下高职信息技术课程建设的重 要基础，更是推进学生全面发展的重要保障 “翻转课堂”作为 一种创新性教学模式，转变了传统单一、僵化的教学形态，转而 以学生为主体，搭建开放式多元化课堂，实现教与学的良性互动 因此，高中信息技术课程在教学优化与调整的过程，强化“翻转 课堂”的有效构建，是提高教学质量、创新教学方法的集中体现: 在笔者看来，“翻转课堂”在高中信息技术教学中的构建，可从 以下几个方面展开：
一、 准备微课程：以学生自主学习为主体，创作教学视频
在翻转课堂的构建中，微课程的准备是基础，要求教师以学 生自主学习为主体，依据教学内容，创设教学视频，用于学生的 课前学习「在视频中，教师可以针对课程内容的莹难点,进行梳理、 讲解，并配备相应的文字进行说明.一般情况下，微课程控制在 10-15分之内，既■要激发学生学习的兴趣，又要起到内容讲解等 作用
学生是教学的主体，微课程的创设就是要以学生自主学习为 导向，让学生在观看视频的同时，设置“学习任务”，通过任务 的驱动，让学习有任务可做、学生有乐趣获得，这样的教学形态， 盘活了僵化的信息技术课堂，也让学生在任务的完成中，提高对 知识的理解，也锻炼了动手操作能力，是实现有效信息技术教学 的重要手段“
二、 分配时间：科学调整课堂时间，创设开放式课堂
在传统课堂教学中，40分钟的课堂时间相对比较紧蹙"为 了盘浩课堂教学，搭建开放式课堂环境，教师要科学调整课堂 时间，通过任务驱动、小组佥作等教学方法，促进学生有效学、 教师科学教.因此，通过"任务驱动+翻转课堂”的教学创设， 将课堂时间进行调整，在规划整合中，充分利用好课堂的每一分 钟“
1、 课前1()分钟。在课前10分钟，教师让学生自主学习， 观看教学视频。这⑴分钟就是为了让学生在自主学习中，对课 程知识内容有所了解，为课堂教学的开展创设良好的基础条件" 这“10分钟”十分关犍，是课堂教学有序开展的重要前提.
2、 设置任务”在观看视频的同时，为了提高自主学习效果， 教师可以设置“任务”，让学生在任务的导向之下，更好地自 主学习，提高学习的有效性"在任务完成的时间上，应控制在 10-15分钟.在视频观看之后，学生要基于内容，去完成任务， 并在完成的过程中，发现问题、分析问题和解决问题'一些不理解、 疑惑的内容，可以在课堂之上提出，通过师生之间、生生之间的
探讨，共同解决。
需要注意的是，在任务设豊的过程中，教师应明确课程教学 点，抓住重点内容，通过一两个知识点的解决.促进学生有效学 习任务的完成.高中生处于个性发展的特殊期，学习任务应具有 趣味性、导向性，这更有助于学生的自主学习，促进学生的知识 内化.教师可以设置任务梯度，引导学生在循序渐进中，不断地 深入学习，由简入繁，契合了高中生餉个性发展需求，有助于提 高课堂教学氛BI
3、探讨交流，开放式的“翻转课堂”，更加强调学生的自 主学习及探究 为此，在课堂教学的构建中，应创设10分钟的 合作学习空间，通过学生的探讨、师生之间的交流，促进教学的 有序开展在传统信息技术的课程教学中，学生缺乏探计交流的 空间，更多地是被动的学习状态，教师课堂演示、学生上机重复 操作，这样的教学，不利于学生学习兴趣的培养，也不利于学生 探究性学习能力的提高"
三、总结评价：成果展示与评价，提高教学效果
在教学的过程中，总姑评价是重要的环节，但同时也会被教 师所忽略.在“翻转课堂”的构建中，应强化“总结评价”的教 学环节' 在成果展示中，让学生们了解自己的学习成效，并在自 评、互评的比较总，发现自己学习中的不足，以及存在的问题， 进而不断地自我提高.而教师作为学生学习的促进者，应该通过 正确的引导，强化学生的深入学习，也在评价中，给予学生不断 自我提髙的建议。
总而言之，高中信息技术教学的改革发展，着力点在于转 变侵化的课堂教学，转而构建以学生为主体的开放式课堂环境' 在笔者看来，“翻转课堂”契合高中信息技术的课程特点，紧扣 了新课改下课程改革的内在需求.通过“翻转课堂”，为信息技 术教学搭建了更加多元化的教学空间，促进教与学的良性互动， 更提高了教学质量'
参壽文诫：
［I］贺玉婷.翻转课堂教学模式在高中信息技术课的应用研 究［D］.河南大学,2014.
{2］翁健杉.“翻转课堂”在高中信息技术教学中的应用研究 ［)］.长春教育学院学报，2015(03).
13］顾樱.翻转课堂教学模式在高中信息技术课堂中的实践J］. 电脑知识与技术，2014 ( 02 ).
［4］陈义兵.翻转课堂在高中信息技术课堂中的实践探索［J］. 江苏教育研究，3)16(07).