DOI:10.16534/j.cnki.cn 13-9000/g.2017.1990
“翻秽课堂"A《国陈稅收》毅曝中的疝用探宪
北方民族大学经济学院王丹莉
摘要：《国际税收》是一门理论性较强，对学生实际运用能力要求较高的学科传统教学过程中往往存在学生被 动学习、理解困难、兴趣不高等问题为了考试强行记忆，学生大都会在考试后很快忘记，无法将所学内 容运用到实际工作中，教学效果不理想"本文阐述将“翻转课堂”运用到《国际税收》教学中的可行性及 实施方案，试图用较新颖的方式激发学生主动学习的兴趣，同时，配合案例教学，提高学生的实际运用能力, 以此解决《国际税收》传统教学中存在的问题;
关键词：翻转课堂国际税收教学模式
文章编号:ISSN2095-6711/Z01-2017-10-0007
一、 “翻转课堂”在《国际税收》教学中的可行性
1. 《国际税收》课程教学现状及存在的问题:随着我国经 济和对外合作的发展，税收的作用越来越突出。应对这一客观 情况，很多高校纷纷开设税收类专业及其相关课程:《国际税 收》是研究跨国税收关系的一门课程.属于税收类课程中的基 础核心专业课.该课程具有综合性、实操性以及复杂性等特点， 对学生的理解能力和知识面要求高该课程的教学目的是使学 生能够系统知晓国际税收的理论知识，进而具备分析国际税收 实务、解决实际问题的能力。该课程现行的教学模式多为“教 师授课，学生听课，课后作业，考前复习.考试结课” 这样 的教学往往存在以下几个问题：
第一.教学内容繁多枯燥，教学方式简单，不易引起学生 兴趣 《国际税收》现有的教学大都是采用课堂I:教师将所讲 内容以PPT形式展现给学生并加以讲解，学生按部就班的听课, 课后留有一定的作业以复习巩固:由于该课程的内容繁多.釆 用这样的教学方法很容易造成学生学习积极性低下，不能引起 学习该课程的兴趣。第二，学生学习被动.以教师为主的授课 忽略了学生主动学习的能力，这与“以学生为中心”教学的理 念相悖.也不能够充分发挥学生创造性学习的能力。第三，教 学效果不理想，不能够真正达到该课程教学目的、《国际税收》 课程的最突出的教学目标是能够使学生运用所学理论知识来独 立解决现实问题。现冇的教学最终的结果往往是学生应付考试， 考试结束.所学内容也就随之忘记匚第四.对教师的要求降低， 不利于教师主动提升教学能力。
2. “翻转课堂”教学模式的优点及在《国际税收》实施的 可行性「鉴于《国际税收》课程教学中存在的问题.急需对该 课程的教学模式加以改革。近年来.“翻转课堂”教学模式被 广泛推崇.其在教学中的应用取得了良好效果=翻转课堂被广 泛接受.主要在于其存在以下优点：“先学后教”的教学方式 突破传统课堂教学的时空限制，能使学生灵活掌握学习时间和 所学内容；以学生为主的教学理念能够充分调动学生的学习积 极性.最大限度地发挥学生主动学的能动性；先进的教学工具 能够打破传统教学中的枯燥乏味.能够吸引学生.的兴趣；课前 课件的制作以及更多知识储备的耍求促进了教师素质的提高:
二、 “翻转课堂”在《国际税收》教学中的方案设计
翻转课堂教学强调教学方式的转变.特别强调学生自主探 究精神、创新精神和实践能力的形成，因此，课堂教学必须从 封闭走向开放一结合《国际税收》课程的特点.需将案例教学 融入“翻转课堂”中，使“翻转课堂”在《国际税收》教学中 能够取得理想的教学效果。
1.课前模块设计.包括教学课件和视频的制作，相关案例 的搜集，安排班级小组的划分与学习的组织等内容。在翻转课
堂中.知识的传授一般山教师提供的教学视频来完成教学视 频可以由课程主讲教师亲自录制，可使用网络I：优秀的开放教 育资源「课前由小组成员搜集《国际税收》优质视频课程和案例, 由主讲老师制作课程课件。课前将I：课班级按学生人数划分小 组.一般建议6 ~ 8人为一组.以方便交流学习：将课程视频、 课件及相关案例在课前发放给学生.布置好学习任务.想方设 法让学生在课前充分了解所学内容：
2. 课中模块的设计包括学生根据观看视频和课件时遇到的 问题进行小组讨论、学生独立探索、协作学习、教师答疑及成 果交流 向主学习后.以小组为单位进彳亍讨论.教师要根据章 节内容和学生观看教学视频、课前练习中提出的疑问.总结出 一些有探究价值的问题，如“国际重复征税的类型及其解决办 法”等。学生根据理解与兴趣选择相应的探究题目在此过程中. 教师应该针对性地指导学生选择题FL针对问题.学生应先独 立思考，然后以小组为单位进行协同学习讨论.如能解决问题. 则以适当的方式形成答案。不能解决的问题由教师进行答疑: 最后要求学生将所学内容进行汇报与反馈，由老师进行评价
3. 课后模块的设计，包括对本节课所学内容的复习与巩同. 对课中环节中遗留问题的进一步探讨等。课中模块是整个教学 环节中的重点，但由于上课时间有限，有些重点、难点问题不
•定能够在有限的课堂时间内得到很好的解决，这需耍学生在 学习之后.再次利用课余时间将课上没有完全解决的问题进-步的学习与思考:同时，留出一部分的时间完成相应的作业;
三、《国际税收》“翻转课堂”教学模式展望
对比现行传统的教学模式.“翻转课堂”引入《国际税收》 的教学主要在以下儿个方面提升《国际税收》课程的教学效果：
1. 教学方式的不同会更加吸引学生，引导学生自主学习. 提高学习积极性。相对于只在课堂上听老师讲的学习方式.“翻 转课堂”要求学生课前有大翁的准备工作，学生利用课外时间 先自行学习.一方面有充分的时间对将要学习的内容进行了解. 这克服『因《国际税收》课程包會内容繁多而造成的课堂时间 不充足的缺陷。另一方面，新颖的教学形式能充分调动学生的 学习积极性教师课前需要使用多媒体、电子设备等设备进行 学习，以此激发学生的学习热情。
2. 以学生为主的教学能够提高学生的思维能力，对《国际 税收》相关知识的理解更加透彻，教学效果提升。《国际税收》 翻转课堂教学改变以往以教师“教”为主的模式，转变为以学 生“学”为主。课前充分的准备.课中深入的讨论以及课后进 一步的完善这些过程能够使学生思维的深度、广度、独特性以 及各方面的思维能力等获得不同程度的发展；有研究发现经过 翻转课堂授课后学生的问题更多.思考更深入这样的教学效 果往往是对所学内容有更加清晰的认识.真正掌握所学内容匚
这正是《国际税收》这门课程所要求的教学效果°
3.对授课教师的要求提高，能够更加激励教师不断扩充知 识.制作优良的教学视频及课件，教师的专业素质得到提升。 由于课中需要面对学生提出的问题.教师需要更加广阔的知识 面相对于传统的备课、上课，翻转课堂能够考量教师的知识 储备量，对视频和课件的质量耍求更髙。教师在准备每一节课 的过程屮其教学素养利知识素养都会得到不同程度的提升
四' 结束语
鉴于《国际税收》课程的综合性、实操性以及复杂性等特点， 对该课程的教学必须把握“重理解.重实践.重思考，重效果” 的方向。“翻转课堂”教学模式形式匕的新颖能够吸引学生的 学习兴趣，引导学生自主的学习，对学生理解能力、思考能力 的提升有很大的促进作用，能够带来良好的教学效果。在教学 方法上的创新性能够督促教师不断扩充自己的知识储备，改进 以往的简单的说课教学，不断优化该课程的教学视频及课件， 提升教师的专业素质 相比传统的《国际税收》教学，“翻转 课堂”在理论上存在很多的优势，但是在实际操作中还存在着 -些问题首先，授课教师是否能够及时适应角色的转变.是 否能够有充足的知识储备应对学生课上的随机提问，课前的视
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践能力和知识迁移能力：同时根据学科性质，如《财务管理学》 课程需要学生进行较多的财会实践.强化教学实验环节
3.考核测评体系线上线下结合的混合式教学模式与成人 学生的学习特点耍求建立与之相适应的考核测评方式。以《财 务管理学》课程为例.其考核内容包括线卜-和线下学习绩效相 结合。考核总成绩山两部分组成，包括线I：自主学习绩效（50% ） 和线下教师考核成绩（50% ）.线上自主学习成绩包括学生课 程访问次数.在线时长.视频学习时长，线上作业完成情况， 线上讨论参与状况和线上章节测验等内容；线下教师考核课堂 考勤、参与课堂讨论情况分组案例分析与期末考试。除期末考 试外.诸如线上作业、章节测试、分组案例分析均采用学生自 我评价、学生相互评价、教师评价三者相结合的方式。线上与 线下相结合的混合式测评较好地考査了学生对本课程重点与难 点的棠握状况.比较适用于财务管理这类实践性较强的课程。
在混合教学模式实施过程结束后，教师应针对取得的成效 和存在的问题进行教学反思，在之后的教学中对教学方案不断 进行改进和优化，不断提升后续教学效果，
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第二，培育高校思想政治理论教师大数据的技术能力。“数 据的真实价值就像漂浮在海洋中的冰山.第一眼只能看到冰山 一角，而绝大部分则隐藏在表面之下「”高校思想政治理论教 师在而对杂乱无章海量:数据时.很难辨别真假，如有很多“刷 屏族”在QQ和微信中，常常随心所欲点赞.发送大量没有价 值的信息.这就带来大蜃失真的数据，影响到教师对数据分析 的精确度„统计学家纳特•西尔畀指出：“大量的信息成倍增加, 但有用的信息却非敢有限.信号的比例正在缩小.我们需耍找 到更好的方法对信号和噪声进行区分。”笔者在参加湖南大学 慕课开放式课堂讨论时，就有学生反对那种网络教学视频，说： “老师要求学生必须观看的视频任务，只是把视频打开在那， 学生却干别的事。”所以，老师只根据观看的记录数据认定学 生观看视频的依据.就是一个伪数据。所以.在大数据视野下， 高校应培养思想政治理论教师分析和驾驭大数据的技术能力。
第三，培育高校思想政治理论教师大数据素养。在大数据 视野下.髙校思想政治理论课教师通过学生的行为习惯、思想 动机、情感倾向等数据量化分析，从而对其人品、人格、智商、 情商方面会做出一个评价结果这个评价结果会影响教师对学
频及课件制作能不能足够吸引学生的自主学习等匚其次，学生 能否适应角色的转变，是否能够积极主动进行课前学习及课中 讨论、提问.预期的教学效果是否能实现。最后，《国际税收》 翻转课堂教学中所需要的教学工具、多媒体设备等是否能被满 足「这些问题都将在实际教学过程中体现并亟待解决
⑴杜华栋.提高《国际税收》课程教学质量研究UI.河南财政税 务高等专科学校学报，2010
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⑸刘艳斐，乜 勇.“翻转课堂”教学设计研究[J].当代教育技 术,2015
（本文系基金项目：2017年宁夏回族自治区级"十三五"重点 建设专业“经济与贸易专业群”建设项目资助）
作者简介：王丹莉（1985—）,女，河南商丘人，硕士研究 生，助教，研究方向：区域财税政策
四、结论
堪于我国目前成人教育教学的实际情况.线下进行的传统 课堂讲授将是长期的主流学习模式在混合式教学模式下教师 应注重调整和改进传统课堂教学方法和教学内容.将课堂教学 内容与网络教学内容有机整合，以此加深学生对知识的理解. 实现学习理念的有效提升，塑造学生自能学习的认知方式。
条孑.夂敬：
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（本文系湖南省教学教改项目"基于大规模在线开放课程开展 成人高等学历教育的探索与实践”）
作者简介：杜湘红（1971—）,女，湖南长沙人，博士研究 生，湖南师范大学副教授，研究方向：教育经济管理；张涛 （1969—）,男，浙江定海人，博士研究生，中南大学副教 授，研究方向：高等教育信息技术
生整体看法，会在较长时间内影响教师对学生在人品和智商方 面评价，从而影响学生学业成绩及其他成绩。大数据视野下， 学生的一切行为、现象.人们都可以在网络捕捉到.此吋学生 隐私问题就凸显出来，这就要求教师具备一定的大数据素养。
条孑弍献：
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（本文系湖南省教育规划课题：湘教科规通〔2017] 1号，项目 编号：XJK17CGD040 ）
作者简介：邓齐飞（1977.03—）,女，汉族，湖南邵阳人，硕 士研究生，讲师，邵阳学院思想政治理论课部，研究方向：思 想政治教育