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高教视野
GAOJIAO SH1YE
“翻转课堂”视角下高等数学与
高中数学衔接重叠内容的教学设计
◎李永芳(云南开放大学城市建设学院.云南昆明650599)
【摘要】“翻转课堂”是指重新调整课堂内外的时间，学 习的决定权进行了转移，直接由教师变成了学生.在“翻转 课堂”的实施过程中.教师无法用更多课堂内时间进行知识 的讲解.只能够学生在课后进行自主的学习.当然同时教师 获得了更多与学生交流的机会，了解更多学生在高等数学 上遇到的难题，从而提出解决的办法，加深教学效果和水 平，所以本文从“覩转课堂”的特点进行分析,提出高等数学 与高中数学衔接重叠内容的教学设计方案.
【关键词】翻转课堂；高等数学；高中数学；重叠内容;设 计方案
高等数学是与经济相关专业不可分割的一门基础课 程,一般是由微积分、几何学、代数等多内容进行交叉组合 形成的一门重要学科，但是因为很多高校在进行招生的时 候，没有进行文理分科招收，导致学生的数学能力也同样参 差不齐，甚至有很多的学生感觉教学内容过于难懂，影响了 整体教学的进度，给教师的课程效果造成了不可避免的影 响,尤其是高等数学与高中数学的衔接，虽有重叠但还是有 一定的差异，所以本文运用“翻转课堂”教学方法，针对高等 数学与高中数学衔接重叠的内容进行了教学设计.
―'翻转课堂"的特点
翻'转课堂的特点-是采用了视频进行教学，在教 学的过程中，所选取的教学视频实现非常的短小精湛，虽然 只是几分钟的视频，町是却教出了一整节课的效果，可以使 教学的重点一目了然，还能提高学生的注意力，而且在视频 中，教师讲解的信息非常的清晰准确.整个过程中不断的可 以见到视频的操作，不会分散学生的注意力，再者翻转课堂 教学直接将整个教学的学习过程进行了重建，通过互动的 方式了解学生的难点，并对其进行了讲解，方便学生的吸收 和消化，最后就是翻转课堂的教学模式方便学生进行复习 和检测，非常的方便快捷，教师可以直观的观察每名学生的 真实情况，并且对症下药解决问题，所以翻转课堂可以使教 学过程更加的清晰和简捷5.
二’翻转课堂”视角下高等数学与高中数学衔接重叠 内容的教学设计
(-)'翻转课堂”视角下的课前教学设计
在教学之前，首先，教师需要了解高等数学和高中数学 之间的重叠内容有哪些，比如，微积分和代数几何等教学内 容，找到内容的相关衔接点，其次.教师需要对教学内容进 行分析和构思，明确两者之间衔接重叠内容的相似之处，设 定教学的目标，另外，因为“翻转课堂”的教学模式主要以微 视频为主，因此.之后需要设定视频的内容，结合学生已经 掌握或者熟悉的内容进行设定不同层级的教学视频，根据 教师长久执教的经验猜测学生会出现疑问的地方，在视频 录制中需要进行适当的停顿，方便学生进行思考和消化;最 后，布置相关的任务和作业,帮助学生从深层次进行转化.但 是，在整个课前的设讣过程中，教师要对两者的教学内容都 全面地进行了解,通过比较找出两者之间的衔接点和区别. 然后围绕这些衔接点和区别进行视频创设.从而有目标的 展开教学,提高教学效率冋.
(二’翻转课堂”视角下的课堂教学设计
1. 根据视频提出问题.进行互动教学
传统的教学方式总是以“教师讲.学生被动听”为主，不 仅整节课堂都非常枯燥乏味，而且降低了学生的学习兴致, 因此.在教学的过程中,最好是经常以对话互动为主进行教 学，并且根据教师先前录制的视频进行提问，也就是说在课 堂教学开始时，教师播放录制的微视频，在微视频讲解的过 程中.教师需要时刻观察学生们的状态，并且在视频播放结 束之后，教师需要适当的引导课堂的气氛，对学生提出视频 中出现的教学内容，然后询问学生有哪些不明白的，在这个 交流互动中，提升师生之间的关系和教学效率，了解学生存 在的难点和问题，给予学生及时的帮助.
2. 结合教学内容拓展教学
在教学的过程中，教师可以选择两者之间的衔接点和 区别进行突出的提问,组织学生进行小组之间的探讨，并列 举两个类似的题冃进行拓展深化联系，在讨论的过程中不 断观察学生出现的问题，并且及时的深入小组探讨中帮助 学生进行及时的矫正.如果•旦发现某问题并不是特定 的研讨小组出现的，而是左右小组在探讨中都会出现的问 题,教师需要及时的注意，并且针对出现的问题寻找原因， 并且针对出现的问题进行再次的学习和深化，直到这个问 题不再出现或者很少出现为止，以此来保证学生能够及时 地达成教学目标,彻底的降低学生学习障碍.
3. 通过深入交流进行深化教学
交流是两人关系的桥梁,学生和教师之间在传统的教 学理念中.就是教师与学生甚至是领导与下级之间的关系， 但是随着教育的改革.教学的方式也逐渐多样化，教师和学 生之间的关系发生了微妙的变化.教师更多时候成为学生 的“朋友”，不仅能够指明正确的道路，更是学生人生中的导 师,而且通过师生和生生之间的交流，他们的思维也发生了 碰撞.随着交流的深入，教师开始能够考虑学生的情况，并 站在学生的角度进行教学，通过交流了解学生的难处，从根 本解决学生的问题，从而调动学生的学习积极性和参与性， 另外通过交流也能根据学生的问题进行及时的补充教学， 挖掘出更多两者之间重叠的内容，使整个教学的过程更加 的完善，达到激发学生学习情趣和以旧促新的教学效果冋.
三、结束语
盂而言之,高等数学的教学一直是教育界关注的教学 难题，而“翻转课堂”教学方法使教师们发现了新的契机，因 此，在“翻转课堂”视角下、通过“翻转课堂”视角下的课前 教学设计和“翻转课堂”教学设计，逐渐提高了教学的质量 和效率.
【参考文献】
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